A parte mais incrível deste relatório pode ser quando Harvard reconhece que sua crise pedagógica se deve em parte a mimar alunos despreparados: "Na última década, o Colégio tem exortado o corpo docente a lembrar que alguns alunos chegam menos preparados para a faculdade do que outros, que alguns estão lutando com situações familiares difíceis ou outros desafios, que muitos estão lutando com a síndrome do impostor - e quase todos estão sofrendo de estresse. " "Sem saber a melhor forma de apoiar seus alunos, muitos simplesmente se tornaram mais tolerantes. Os requisitos foram relaxados e as notas foram aumentadas, principalmente no ano de instrução remota. Essa leniência, embora bem-intencionada, teve efeitos perniciosos. O corpo docente também adotou novos métodos de avaliação: Muitos de nós mudamos de exames de alto risco para tarefas de baixo risco mais frequentes, acreditando que isso ajudaria os alunos a reter o material. Vários descobriram, no entanto, que as tarefas de baixo risco são mais eficazes para recompensar o esforço do que para avaliar o desempenho, dando aos alunos a falsa sensação de que dominam o material que ainda lhes escapa. Da mesma forma, o corpo docente mudou de exames e trabalhos para modos alternativos de avaliação, como tarefas criativas e projetos em grupo, na esperança de aumentar o envolvimento dos alunos com seus cursos. Alguns lutaram, no entanto, para avaliar essas atribuições de maneira suficientemente diferenciada. Finalmente, alguns professores evitaram a classificação convencional, voltando-se para 'desclassificação' ou 'aprendizagem baseada em contrato' ou outros sistemas nos quais os alunos ganham A para concluir todos os trabalhos atribuídos. Há um caso pedagógico a ser feito para essas abordagens alternativas, mas elas estão fundamentalmente em desacordo com nosso sistema de notas atual, que depende de notas para diferenciar.