Bagian yang paling luar biasa dari laporan ini mungkin adalah ketika Harvard mengakui bahwa krisis pedagogisnya sebagian disebabkan oleh memanjakan siswa yang kurang siap: "Selama sekitar dekade terakhir, College telah mendesak fakultas untuk mengingat bahwa beberapa siswa datang kurang siap untuk kuliah daripada yang lain, bahwa beberapa berjuang dengan situasi keluarga yang sulit atau tantangan lainnya, bahwa banyak yang berjuang dengan sindrom penipu - dan hampir semua menderita stres." "Tidak yakin bagaimana cara terbaik untuk mendukung siswa mereka, banyak yang menjadi lebih lunak. Persyaratan dilonggarkan, dan nilai dinaikkan, terutama di tahun pengajaran jarak jauh. Kelonggaran ini, meskipun berniat baik, telah memiliki efek yang merusak." Fakultas juga telah mengadopsi metode evaluasi baru: Banyak dari kita beralih dari ujian berisiko tinggi ke tugas berisiko rendah yang lebih sering, percaya bahwa ini akan membantu siswa mempertahankan materi. Namun, beberapa telah menemukan bahwa tugas berisiko rendah lebih efektif dalam menghargai upaya daripada mengevaluasi kinerja, memberi siswa perasaan palsu bahwa mereka telah menguasai materi yang masih luput dari mereka. Demikian pula, fakultas beralih dari ujian dan makalah ke mode penilaian alternatif, seperti tugas kreatif dan proyek kelompok, dengan harapan meningkatkan keterlibatan siswa dengan kursus mereka. Namun, sejumlah berjuang untuk menilai tugas-tugas ini dengan cara yang cukup berbeda. Akhirnya, beberapa fakultas telah menghindari penilaian konvensional, sebaliknya beralih ke 'ungrading' atau 'pembelajaran berbasis kontrak' atau sistem lain di mana siswa mendapatkan As untuk menyelesaikan semua pekerjaan yang ditugaskan. Ada kasus pedagogis yang harus dibuat untuk pendekatan alternatif ini, tetapi mereka pada dasarnya bertentangan dengan sistem penilaian kita saat ini, yang mengandalkan nilai untuk membedakan."